Uno dels aspectos cllau pa’l desenrollo d’estas zonas é el poder dotar als suyos habitants de l’acceso a una educacion publlica i de qualidat, lo que conlleva tanto una reivindicación de la importáncia de la escola rural pa la vida als llugars como tamé el facilitar que ixes jovens puedan seguir con estúdios postoblligatórios en pobllacions més grans. En este sentiu, la falta d’estúdios sobre l’abandono escolar prematuro al médio rural podria amagar un factor cllau pa la elaboracion de qualquier pllan de desenrollo rural que aspire a estar eficaz.
En primer puesto, s’entiende abandono escolar prematuro (AEP) quan l’alumno no alcança títols postoblligatórios, é dir, al caso espanyol, quan no contina es estúdios dimpués de la ESO. Deixar u no pas es estúdios é el punto final d’un proceso refllexivo al que inflluixen buenacosa de factors que condicionan a la persona.
Manimenos, l’abandono escolar no se distribuye de manera homogenia per la esfera social, sino que pendent de la suya situacion, l’adolescent tendrá més u menos probabilidaz d’abandonar. La cllase social, el genero, el nivel educativo dels pares, la nacionalidat u el grau d’urbanizacion son factors que s’interrelacionan entre ells condicionant la decision final.
Si s’observa es indicadors de Qualidat de Vida de l’INE en materia d’educacion de l’an 2015, vedem que l’abandono en mullers eva del 15,8 devant del 24 d’homes i d’alumnos con nacionalidat de fora de la UE eva de 35,3 devant el 17,8 de miembros de la UE i 20 d’espanyols. Encara que ixe an el dato seguntes el grau d’urbanizacion no presenta guaires diferéncias, si que el fa toz es ans anteriors. Caracteristico tamé é que en 2009, en un estúdio comparativo entre es estaus europeus, Espanya tenise la mayor tasa d’AEP a zonas de baixa densidat pobllacional.
El médio rural, per tanto, presenta caracteristicas própias amés de las variablles que inflluixen ya de per sí a l’AEP. El nivel educativo menor dels pares, la dificultat d’acceso als centros educativos u un nivel d’ingresos menor afectan a la continacion dels estúdios per part de l’alumnau rural.
Pero tamé, caldria veder si las expectativas academicas de la joventut rural s’hi veden llimitadas per l’arraigo al médio, es suyos rez socials, la falta d’orientacion u la estructura economica d’ixas zonas. Tot ixo, oblliga a repensar unas politicas educativas integraderas que complleten la responsabilidat de docents, famílias, alumnos, empresas i administración publlica a la hora d’amillorar esta situacion.
La brecha entre rural i urbano se va estreitant pero no desapareix de tot i la falta d’un analis de l’AEP rural podria dificultar ixo. Pa Aragon, on existe un gran desequilibrio pobllacional entre las zonas urbanas i rurals, fer atencion en este problema é esencial pa’l suyo desenrollo, prencipiant per repllegar es datos estadisticos de cada puesto i entender las raçons per las que la joventut decide u no pas de seguir es suyos estúdios.
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[cas] El Abandono Escolar Temprano en el medio rural, ¿freno para el desarrollo?
La preocupación por construir alternativas sostenibles para nuestro medio rural va creciendo año tras año. El medio rural cambia, redefiniéndose y adaptándose a las nuevas tendencias globales.
Uno de los aspectos clave para el desarrollo de estas zonas es el poder dotar a sus habitantes del acceso a una educación pública y de calidad, lo que conlleva tanto una reivindicación de la importancia de la escuela rural para la vida en los pueblos como también el facilitar que esos jóvenes puedan seguir con estudios postobligatorios en poblaciones mayores. En este sentido, la falta de estudios sobre el abandono escolar temprano en el medio rural podría ocultar un factor clave para la elaboración de cualquier plan de desarrollo rural que aspire a ser eficaz.
En primer lugar, se entiende Abandono Escolar Temprano (AET) cuando el alumno no alcanza títulos postobligatorios, es decir, en el caso español, cuando no continúa los estudios después de la ESO. Dejar o no los estudios es el punto final de un proceso reflexivo en el que influyen múltiples factores que condicionan a la persona.
Sin embargo, el abandono escolar no se distribuye de manera homogénea por la esfera social, sino que dependiendo de su situación, el adolescente tendrá más o menos probabilidades de abandonar. La clase social, el género, el nivel educativo de los padres, la nacionalidad o el grado de urbanización son factores que se interrelacionarían entre ellos condicionando la decisión final.
Si se observa los Indicadores de Calidad de Vida del INE en materia de educación del año 2015, vemos que el abandono en mujeres era del 15,8 frente al 24 de hombres y de alumnos con nacionalidad de fuera de la UE era de 35,3 frente a 17,8 de miembros de la UE y 20 de españoles. Aunque en ese año el dato según grado de urbanización no presenta grandes diferencias, sí que lo hacen en todos los años anteriores. Característico también es que en 2009, en un estudio comparativo entre los estados europeos, España tuviese la mayor tasa de AET en zonas de baja densidad poblacional.
El medio rural, por tanto, presenta características propias además de las variables que influyen ya de por sí en el AET. El nivel educativo menor de los padres, la dificultad de acceso a los centros educativos o un nivel de ingresos menor afectan a la continuación de los estudios por parte del alumnado rural.
Pero también, habría que ver si las expectativas académicas de la juventud rural se ven limitada por el arraigo al medio, sus redes sociales, la falta de orientación o la estructura económica de esas zonas. Todo ello, obliga a repensar unas políticas educativas integradoras que contemplen la responsabilidad de docentes, familias, alumnos, empresas y administración pública a la hora de mejorar esta situación.
La brecha entre rural y urbano se va estrechando pero no desaparece completamente y la falta de un análisis del AET rural podría dificultar esto. Para Aragón, donde existe un gran desequilibrio poblacional entre las zonas urbanas y rurales, poner el foco en este problema es esencial para su desarrollo, empezando por recopilar los datos estadísticos de cada lugar y entender las razones por las cuales la juventud decide o no seguir sus estudios.
