A punto de comenzar el nuevo año académico, Plena inclusión España, que es el movimiento asociativo que reúne a 940 entidades de personas con diversidad intelectual o del desarrollo y sus familias, 40 de ellas agrupadas en torno a Plena inclusión Aragón, reclama al Ministerio de Educación y a los territorios un plan de contingencia específico, que garantice la prevención sanitaria ante posibles contagios por COVID-19 para el alumnado con necesidades educativas especiales (NEE), un grupo especialmente vulnerable ante al virus.
La federación aragonesa se suma la petición lanzada a nivel estatal por Plena inclusión, que reclama a las administraciones públicas que refuercen las plantillas del personal docente y no docente y que todos los centros cuenten con las ayudas necesarias para adaptar los espacios a las medidas de seguridad e higiene exigidas.
Frente a esta situación, y ante el inicio de un curso, que se prevé marcado un año más por medidas excepcionales, el movimiento asociativo, que gestiona 232 servicios de Educación Especial en todo el Estado (casi la mitad del total existente), demanda que se dote al alumnado con NEE (más de 130.000 chicos y chicas en todo el Estado, según el Ministerio de Educación, 3.649 en Aragón) del apoyo docente exigido, así como de tecnológica adaptada.
“Los estudiantes con discapacidad intelectual o del desarrollo (síndrome de Down, autismo o parálisis cerebral), sobre todo aquellos con grandes necesidades de apoyo, tienen derecho a recibir una educación de calidad, igual el resto del alumnado”, afirman desde Plena Inclusión. Debe, además, asegurarse la reanudación de tratamientos especializados, tanto en Educación Especial como en centros escolares ordinarios.
Formación Profesional
Según las últimas estadísticas publicadas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, en el Estado español estudian Formación Profesional Básica, de grado medio y superior 13.635 alumnos y alumnas con NEE, 42 de ellos en Aragón.
En relación al anteproyecto de Ley Orgánica de Ordenación e integración de la Formación Profesional, desde Plena Inclusión se espera que el número de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo que acceden a estas etapas formativas registre un notable incremento. Por ello, a su parecer, resulta urgente ampliar las iniciativas que garanticen la accesibilidad y la red de apoyos requeridos para esta etapa.
Por otro lado, hay que tener en cuenta que la incorporación de las personas al mercado laboral está íntimamente ligada al acceso en igualdad de oportunidades a esta etapa formativa, así como al desarrollo de proyectos de vidas elegidos que permitan la plena ciudadanía de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo.
Así, Plena Inclusión trabaja con la Secretaría General de Formación Profesional en el desarrollo de una propuesta de formación para docentes sobre el trabajo en esta etapa con alumnado con necesidades educativas especiales. Para el desarrollo de estos contenidos, Plena Inclusión contará con la colaboración de una red de expertos y expertas del movimiento asociativo en este ámbito, así como con el apoyo de profesionales del equipo técnico, coordinadoras de las áreas de inserción laboral, capacitación, formación, y sistema educativo del equipo de Plena inclusión.
