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FAPAR valora los resultados PISA en Aragón destacando el trabajo de docentes y familias

“En Aragón, se mejoran resultados pese a las políticas de recortes, con un esfuerzo más que meritorio de la comunidad educativa, que ha suplido, especialmente profesorado y familias, en quienes la escuela delega cada vez más trabajo, muchas de las carencias existentes estos años en nuestras aulas”, matizan
| 8 diciembre, 2016 07.12
FAPAR valora los resultados PISA en Aragón destacando el trabajo de docentes y familias
Foto: FAPAR

Desde la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón (FAPAR), han valorado los resultados del informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), hechos públicos recientemente, sobre la calificación de los distintos sistemas educativos. Para FAPAR, los resultados en el Estado español mejoran y en Aragón más, “colocándonos como el quinto territorio en el ranking, si bien todo hay que relativizarlo y no caer en complacencias erróneas”.

“Las evaluaciones son necesarias cuando están al servicio de la mejora del sistema educativo”, aseguran. “En ese sentido, PISA, informe cada vez más cuestionado, tiene valor porque nos permite compararnos con nosotros mismos y apreciar nuestra propia evolución, más que establecer comparativas con otros países, con los que las diferencias de partida, de inversiones y de metodologías pueden dar resultados diferenciados engañosos”.

Asimismo, desde Aragón, “podemos estar satisfechos, pero a la vez preocupados porque las diferencias con otros territorios del Estado español sean tan elevadas, lo que no está garantizando la imprescindible equidad entre territorios”. Además, reconocen desde FAPAR, “no podemos valorar un sistema educativo que trabaja por una formación completa solo por tres competencias, que son importantes y necesarias, pero no menos que otras que no figuran en el informe PISA y también contribuyen a formar ciudadanos integrales”.

A juicio de FAPAR, a estos resultados ha contribuido sin duda ninguna la LOE, que, con todas las mejoras que necesitaba, desarrolló la universalización de la educación que introdujo la LOGSE y profundizó en la atención a la diversidad, que la LOMCE aniquila. “En este sentido, Aragón es una excepción, ya que el actual Departamento ha apostado por mantener programas de atención a la Diversidad, especialmente en el currículo de Secundaria”, destacan.

Estos resultados ponen de manifiesto nuevamente la “inutilidad de las repeticiones” y advierten sobre la necesidad de introducir nuevos métodos en las aulas, siendo al mismo tiempo “una prueba más de la innecesaria LOMCE, que ni antes ni ahora pueden justificarla y que debe ser derogada ya”.

“En Aragón –continúan desde FAPAR-, se mejoran resultados pese a las políticas de recortes, con un esfuerzo más que meritorio de la comunidad educativa, que ha suplido, especialmente profesorado y familias, en quienes la escuela delega cada vez más trabajo, muchas de las carencias existentes estos años en nuestras aulas”. Sin embargo, “reiteramos una vez más que esta delegación en las familias acabará generando diferencias que no son sostenibles en un sistema educativo equitativo”.

“Los próximos días –según FAPAR- vamos a hablar mucho de PISA, pero lo que no se debe dejar de hacer es seguir apostando por una educación pública de calidad para todos y todas: la Administración como garante de una inversión suficiente; el profesorado con el compromiso de apostar por un futuro mejor y las familias eligiendo para nuestros hijos e hijas la escuela que puede garantizar su mejor formación, nuestra Escuela Pública, la de todos y todas”.

8 diciembre, 2016

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