Debo comenzar, felicitando a todas las personas que han dedicado su tiempo de acuerdo a sus circunstancias a preparar el acceso al cuerpo de maestras que se ha celebrado recientemente. A unas, por haber alcanzado su objetivo y a otras por haberlo luchado. En esta carrera de fondo, hay que caer y levantarse de forma continua para formar parte de la escuela pública, y ejercer nuestra vocación, la de enseñar.
Acaba otro proceso, el del año 2022. Un proceso que ha ido mejorando a lo largo de sus convocatorias, es innegable, cada vez es más trasparente y objetivo, se publican, como debe ser en lo público, los instrumentos y criterios de calificación, que cada vez son más concretos, el examen se entrega para su revisión, se aceptan las alegaciones, modifican las notas si es el caso, y como buenas Ciencias de la Educación, se aceptan y rectifican los errores.
Oposición tras oposición se crea el mismo debate sobre si es el mejor sistema de acceso, si se valora la capacidad y valía de cada cual, los tribunales, formados por compañeros y compañeras sin apenas tiempo de preparación se enfrentan a valorar al resto. Y lo hacen lo mejor que saben y pueden, en unas jornadas maratonianas y agotadoras sin una remuneración emocional y económica acorde.
¿Todas las personas que han obtenido su plaza se lo merecen? Sin duda alguna. Incluso es posible que muchas de las personas que no lo han conseguido en esta oposición y que curso tras curso demuestran su valía en las aulas.
No obstante, como defendía Ferrer i Guardia, "la escuela debe ser científica y racional", y esto conlleva aprender de los aciertos, pero sobretodo de los errores, pues en la vida experimentamos mayormente lo segundo, y por consiguiente debemos hacer pedagogía en el error, para que éste se afronte y no vuelva a suceder.
Y aquí creo que podemos y debemos mejorar. Mientras encontramos instrumentos de evaluación muy elaborados y detallados, por un lado, y por lo cual con un menor margen de subjetividad como son los de las especialidades de Educación Física, Primaria o Infantil, encontramos por otro, los que parecen una escala nominal, no tienen graduación o para los ajenos a ello, cuestionarios que se deben o deberían responder tal y como lo entiendo con si o no, o está bien o no, como los de Audición y Lenguaje que incluso podrían ser abiertos, pues no está concretados.
Como venía a decir en una formación José María Buceta, ex psicólogo deportivo del Real Madrid de baloncesto y profesor de Psicología en la UNED, si ya es difícil valorar con una escala Likert de 5 valores, imagínate con una de 10. Por lo que, cualquiera que haya tenido una mínima formación universitaria en investigación de calidad, se sorprende de la uniformidad de rangos en las notas, de la serie de números decimales, y de la dificultad de valorar con algunos de estos últimos instrumentos citados. Pudiendo, caer en la arbitrariedad, esto es que, a dos ejercicios casi idénticos, pero en diferentes tribunales, una compañera no supere la primera fase y la otra lo haga con algo de solvencia.
Nosotros enseñamos que si estudias, apruebas, que si te esfuerzas lo consigues, a veces no es así, por diversos motivos y le dedicamos mucho más tiempo a explicar como hacerlo para que el alumnado sea cada vez más eficiente en su aprendizaje y en nuestro caso establecemos mecanismos de revisión.
Nuestras compañeras y compañeros se merecen al menos esa explicación si lo solicitan. A mi me cuesta creer que, personas con varias carreras universitarias que se han preparado, no superen la prueba destinada al marco teórico cuando sus percepciones, con el examen en la mano y esos instrumentos se puede interpretar que cuanto menos es un aprobado.
Por ello, llego a varias conclusiones, una, si vives y trabajas en las provincias de Huesca o Teruel, que sepas que te va a tocar ejercer como tribunal más de una vez, somos menos y el sistema a día de hoy es así.
Dos, la administración aragonesa debería "mimar" más el proceso, liberar a los miembros de tribunales, al menos 15 días antes, donde puedan darles; una formación conjunta, la oportunidad de elaborar y/o mejorar de forma multidisciplinar los instrumentos existentes y que cada vez son más completos, la unificación de criterios entre especialidades , incluir a la Universidad de Zaragoza en el proceso, e inspección aprenda de las compañeras de Audición y Lenguaje y éstas lo hagan de forma reciproca y colaborativa con las de Primaria, Inglés, Música, Francés, Infantil, Pedagogía Terapéutica y Educación Física.
Tres, que difícil es hacerlo bien, pero que bien se hace con tan poco tiempo y formación.
A las personas que estén en la fase de duelo, por no haberlo conseguido, después de la negación, viene la ira, la negociación, depresión y finalmente la aceptación. En 2025 habrá otra oportunidad y se debería hacer incluso mejor que en esta.
A los compañeros que han sido tribunal, mas que merecidas vacaciones. Y los que acaban de sacar plaza, recuerden que la sanidad y la educación pública deben ir unidas, por lo que a través del MUFACE, no lo dudéis y elegir esta opción.
