El acoso escolar es una lacra social con la que convive mucha de la infancia y juventud, pero cuando nos aproximamos a esta realidad, observamos que las personas con características diferentes de cualquier índole (sensoriales, físicas…) sufren con mayor ímpetu los estragos de este tipo de discriminación.
En el caso del alumnado con discapacidad auditiva y personas de implante coclear, nos encontramos en base al estudio realizado por la Federación AICE y publicado por la revista Oxford Academic – Journal of Deaf Studies and Deaf Education “Acoso Escolar en Implantados Cocleares”, con datos tan impactantes como que la tasa de acoso escolar es de un 27,6% (11,3% de manera ocasional y un 16,3% de forma severa), lo que supone triplicar las posibilidades de sufrir exclusión, odio y violencia. Además, el 40% de los y las menores no lo han contado nunca o han tardado meses en hacerlo y en el 60% de los casos, consideran que realmente no se solucionó el problema, percepción compartida por las familias, que demandan una mayor ayuda y comprensión de los centros educativos.
Una de las principales consecuencias, según las víctimas, es un empeoramiento de su estado de ánimo, su autoestima y una merma seria de la interacción social. Esto, sumado a las dificultades auditivas, siembra un campo de cultivo que dificulta seriamente la evolución como personas y su integración como agentes activos de la sociedad.
Ante la necesidad de actuación detectada por Federación AICE, se han realizado en los últimos años campañas de prevención y concienciación contra el acoso escolar que, junto con la colaboración del Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030, voluntariado implantado coclear y/o que ha sido víctima de acoso escolar, se ha escrito, ilustrado y publicado un cuento sobre la temática titulado “Un silencio inesperado” en el que, a través de la historia ficticia de una joven implantada coclear, se intentan romper estereotipos de género, deporte, etnia o discapacidad aún arraigados hoy en día
en algunos estratos de nuestra sociedad y que se reflejan en el alumnado en general.
Por todo ello, y con el soporte del cuento, se trabaja con el alumnado de todo el Estado a través de talleres de sensibilización y concienciación donde el alumnado es un participante activo y puede mostrar, compartir y debatir sobre la temática a la vez que proponen soluciones para impedir que continúe incrementándose la tasa de acoso escolar tanto entre el alumnado con discapacidad auditiva como en el normaoyente.
Desde Federación AICE creen que es necesario “articular estrategias de prevención y fortalecer las ya existentes para ser capaces de atenuar un problema creciente”, en el que las víctimas implantadas cocleares a menudo no saben a quién acudir. Es necesaria otorgar una mayor visibilidad a este tema promocionando el teléfono accesible a la comunicación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Telegram 600 909 073 (el teléfono 900 018 018 solo es ideal para familias y profesorado oyentes, pero no para personas con pérdida auditiva).
Aragón avanza en la concienciación sobre el problema de acoso escolar
Coincidiendo con la celebración del Día Internacional contra el Acoso Escolar, las comarcas del sur de Aragón acogen por primera vez un encuentro de Alumnado Ayudante. Esta iniciativa culmina un proyecto apoyado desde el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón que, bajo el título de 'Volando juntos por la convivencia'.
El Día Internacional contra el Acoso Escolar constituye una ocasión para visibilizar al alumnado y profesorado que trabajan para la mejora de la convivencia y que conciencian a sus iguales en los centros educativos sobre el grave problema que es el acoso escolar, el bullying y el ciberbullying durante todos los días del año.
Todos los años, en cada uno de los centros educativos que participarán en el encuentro de Utrillas, realizan actos en torno a esta fecha tan importante para la convivencia escolar. En esta ocasión, el IES Lárazaro Carreter de Utrillas acoge un encuentro en el que también van a participar el CEIP Villa de Utrillas, el CEIP Juan Lorenzo Palmireno, y el CEIP Juan Sobrarias, de Alcanyiz; el CEIP Luis Turón, de Íxar; el IES Bajo Aragón, de Alcanyiz: el IES Valle del Xiloca, de Calamocha, y el IES Pedro Cerrada, de Utebo. Estos centros educativos cuentan con 65 profesores y profesoras y 273 estudiantes implicados en el programa de Alumnado Ayudante.
Los conflictos escolares (indisciplina, insultos, aislamiento, faltas de respeto, transgresiones de las normas) requieren de soluciones que tienen que ser trabajadas con tiempo y persistencia. Las estrategias en las que se basan dichas soluciones se aprenden a través de habilidades sociales como la empatía, la asertividad, el control emocional y la paciencia. Con el programa preventivo Alumnado Ayudante se trabajan estas habilidades para que el alumnado sea parte activa en la mejora de la convivencia del instituto, ya que se convierten en impulsores del diálogo y de la negociación de los conflictos.
El programa Alumnado Ayudante del IES Fernando Lázaro Carreter lleva en funcionamiento siete años y la experiencia acumulada en todos estos años ha convertido al centro en una referencia para otros que se inician en programas de convivencia de este tipo.
Con la celebración de este encuentro en Utrillas, los objetivos que se persiguen son:
- Visibilizar el programa de alumnado ayudante y al alumnado participante: Ellos realizan actividades de acompañamiento para el alumnado que llega nuevo a los centros, participan en la ayuda entre iguales, realizan procesos de conciliación y mediación entre el alumnado, resolviendo conflictos y ayudando a la reducción de las acciones de acoso escolar.
- Mejorar la convivencia: En los centros donde se ha implantado este tipo de programas se han reducido los conflictos y se crea un clima de convivencia en positivo del cual se beneficia toda la comunidad educativa.
- Adquirir nuevas competencias: El alumnado que participa en el programa de alumnado ayudante, compañer@ ayudante, ciberayudante o hermano mayor adquiere competencias en igualdad, equidad, tolerancia, respeto y comprensión ante los problemas del otro/a y la búsqueda de la resolución más apropiada en cada caso, así como la adquisición de las habilidades sociales necesarias para la vida comprometidas con los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
- Visibilizar la labor del profesorado: Lo hace de manera voluntaria invirtiendo mucho tiempo personal en la mejora de la convivencia escolar para que el alumnado se sienta protegido.
- Agradecer a las familias: Juegan un papel muy importante para la mejora de la convivencia de toda la comunidad educativa, y es de gran valor y orgullo el poder ver que se reconoce la importancia y la labor que realizan sus hijos e hijas.
Convivencia escolar
Durante el curso 2022-2023, el Equipo de Convivencia ha visto cómo el número de demandas de asesoramiento, información, intervención... (no tiene por qué conllevar apertura de protocolo) ha aumentado considerablemente, algo que se valora positivamente desde el Departamento de Educación al considerar que puede responder al hecho de que la comunidad educativa es cada vez más consciente de este recurso y considera oportuno y útil su uso. Este aumento, además, responde a que el Equipo gestiona también desde este curso escolar el protocolo para la prevención del suicidio.
Por lo que respecta a los datos que maneja el Equipo de Convivencia, en lo que va del curso 2022-2023, se han registrado 343 notificaciones de posible caso de Acoso Escolar, 65 en las comarcas del norte, 24 en las del sur, y 254 en el centro de Aragón. De ellas, el 54% corresponde a mujeres y el resto a hombres.
Teléfono de ayuda contra el Acoso escolar
Aragón fue el primer territorio que puso en marcha este servicio, en el número 900 100 456. Durante los siete cursos que lleva funcionando el teléfono contra el acoso escolar, se han atendido un total de 2.183 llamadas, de las que 276 fueron notificaciones de posibles casos de acoso escolar.
Se trata de un servicio que se presta 24 horas los 365 días del año y es atendido por profesionales de Psicología especializados en la materia.
