Tras conocerse los resultados del proceso de escolarización del curso 19/20 para Primero de Infantil en Uesca, desde la Dirección de Educación aseguran que este “el mejor proceso de escolarización en mucho tiempo”, y muestran su satisfacción al respecto.
Sin embargo, y en opinión de Cambiar Uesca, "la satisfacción de la Administración viene dada únicamente por el elevado grado de consecución de las preferencias de las familias en sus peticiones de un determinado centro". Así pues, el director general de Planificación del Departamento de Educación cifraba el de Uesca como el más alto de Aragón, concretamente en un 99,2%, “los mejores registros en 20 años”.
Desde la plataforma oscense consideran que la Administración educativa sigue planificando sus procesos de escolarización "como hace 20 años, pensando en la libre elección de las familias y dejando de lado o en un segundo plano aspectos que por ley y por justicia deben prevalecer sobre la libre elección, como el acceso a la educación en igualdad de condiciones, la equidad y la cohesión social".
"Unos bienes sociales -continúan- que solo pueden lograrse desde la preferencia por la escuela pública y el equilibrio entre todos los centros sostenidos con fondos públicos. Aspectos sobre los que curiosamente la Administración no arroja porcentajes de consecución".
Según los datos publicados sobre el proceso de admisión de alumnos y alumnas en Uesca para 1º de infantil, se observa que cuatro centros -todos ellos públicos- de doce tienen casi un aula vacía. Por ello, desde Cambiar Huesca inciden en que "estos centros van a recibir todas las incorporaciones fuera de plazo todo el curso escolar de aquí a varios años, puesto que el resto de centros apenas tienen vacantes".
Igualmente, varios centros públicos han recibido la mitad o menos solicitudes de las personas censadas en su zona escolar porque, o bien no han llenado sus plazas ofertadas o, si lo han hecho, la oferta inicial no era tan elevada como en otras zonas a igual número de nacidos y nacidas.
"Ya se anticipaban estos resultados cuando de nuevo, y a pesar de la propuesta de algunas organizaciones por una bajada de ratio que evitara la sobreoferta, la Dirección Provincial, al igual que hizo el año pasado con su desprecio a la propuesta del Consejo Escolar Municipal, impuso sus propias medidas: 612 plazas para 507 censados".
Además, según la plataforma, "esta distribución de plazas en cada zona escolar, la configuraba la Administración en función de la demanda histórica de las familias, que en muchas zonas en nada tiene que ver con los nacidos".
A su juicio, "la planificación educativa debe cambiar sus propósitos y enfocarse en la resolución del problema que amenaza nuestro futuro como una sociedad diversa y libre: la desigualdad y el desequilibrio de los centros educativos, que es decir la desigualdad y el desequilibrio entre los grupos sociales, para tomar medidas que realmente vayan en la línea de lograr una educación de calidad para todas las personas".
Argumentan también que "no se puede estar curso tras curso planificando como siempre con el fin de apaciguar a aquellos sectores de mayor presión social y, de paso, destinando su esfuerzo explicativo a convencernos de que vivimos en el mejor de los mundos y no hay motivos para la alarma, haciendo pensar a la sociedad que la gestión se ha hecho bien".
"Mientras, una parte del sistema educativo, sufre los efectos nefastos de la segregación, la desigualdad y la injusticia. Basta de Centros segregados en Huesca, inevitablemente centros públicos", matizan.
Para la plataforma, iniciar "tímidas y vacilantes" medidas encaminadas a mitigar la desigualdad en el porcentaje de ACNEAES de los centros, "pero a la vez realizar apuestas claras y contundentes por ofrecer plazas escolares para facilitar la libre elección de centro sin medida, son dos caminos contradictorios, con un resultado segregador que impide avanzar en una red de centros igualitaria, justa y percibida positivamente por todas las familias".
Concluyen afirmando que Uesca, por su tamaño y su configuración urbana, "podría ser un modelo en planificación educativa, lo que revertiría a medio y largo plazo en una mejor ciudad en muchos aspectos".
"Sin embargo asistimos cada año y desde hace muchos años a un modelo de planificación educativa repetido que satisface demandas pero no necesidades. La libertad para no mezclarse no debe protegerse ni fomentarse por la Administración educativa, por el bien de lo de todos -lo público- y para el bien de todas -las personas-".
